concepciones de evaluaciòn de los maestros
Por: Esp. Alba Lucía González Londoño - Docente
La escuela como espacio social donde se encuentra la diversidad de una sociedad heterogénea y multicultuiral, debe prepararse para educar en la autonomía e innovasión a nivel educativo, garantizando nuevas estrategias metodológicas que impliquen una evaluación integral de los procesos de enseñanza – aprendizaje y de esta manera hacer posible que la educación tenga una función formativa.
Esta investigación es necesaria para comprender desde las teorías implícitas las concepciones de evaluación que tienen los docentes . Se pretenden con la comprensión de las concepciones de evaluación que tienen los maestros y maestras, elaborar una evaluación formativa institucional.
Esta investigación tiene como principios bàsicos las concepciones de evaluación, desde las teorías implícitas, teniendo en cuenta el ser, el saber y el hacer.
Las concepciones de evaluación de los maestros se evidencian en el desempeño de sus prácticas pedagógicas competentes, las cuales son el resultado de un proceso cognitivo establecido frente a la capacidad de una acción demostrada con criterio de calidad. El decreto 1290 expedido el 16 de abril de 2009, tiene como objeto reglamentar la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos.
Se parte de un supuesto y es que el conocimiento se construye sin embargo se ha abordado desde el marco individual y social.
Pozo nos presenta varios enfoques, específicamente se asume en esta investigación las teorías implícitas entendidas como las construcciones personales realizadas a partir de experiencias que en su mayor parte son sociales y culturales y desde lo explícito que son aprendizajes formales y científicos.
Ignacio Pozo(1999) afirma sobre la importancia de las concepciones que los docentes deben tener sobre su labor docente, dada la influencia directa e indirecta que tienen sobre la fijación de las metas y la forma de acceder a ellas, de igual manera dice que para afrontar los nuevos cambios en marcha, será necesario promover cambios en las teorìas implicitas de los docentes, para lograr que actúen como agentes de cambio educativo.
De igual forma plantea un esquema de diseño curricular donde incluye la evaluación como parte de los procesos de enseñanza – aprendizaje donde expone que se deben aplicar métodos para la validación de la verdad.
Para Jerome Bruner(1956) uno de los precursores de los estudios sobre estrategias cognitivas, define las concepciones como la secuencia de decisiones que una persona realiza en su camino hacia la obtención de un concepto como un acto inventivo. Para este gran pensador las concepciones son producto de la formación de conceptos, Bruner introduce dos ideas muy valiosas acerca de la temática que nos ocupa:
- Considera que, ante cada tributo, la persona realiza una predicción tentativa o decisión acerca de si éste posee o no una propiedad dada.
- Esto le permite formular, como paso posterior a la obtención del concepto, la estrategia que para esto se sigue.
Desde el pensamiento de otros autores como son: María José Rodrigo, Armando rodriguez y Javier Marrero es necesario recordar que los cambios se dan como producto de las necesidades, las motivaciones y los intereses, así que los profesores deben encontrarse con estos factores permanentemente o de lo contrario encriptarán un modelo que en poco tiempo será desactualizado e incoherente. La revisión de la tenencia de la cátedra, cada cierto tiempo, más que acción de control administrativo debe ser un acto de reflexión del docente. Debe ser una especie de confrontación de sus ideas, intereses, motivaciones, acciones y concepciones a la luz de los cambios científicos, culturales, tecnológicos, económicos, políticos, etc.
1 comentario
María Teresa -
Saludos
María Teresa